校本课程体系框架的构建

　　校本课程体系的构建是一项创新性工作，必须充分考虑到我校教育资源的特殊性和差异性；必须充分考虑到适应基础教育越来越强调学生主动发展、个性充分发挥的需要；必须充分考虑到“全面发展，人文见长”的办学思想的体现。

　　校本课程体系目标的确立应以党的教育方针和“三个面向”为指针，课程设置应有利于培养学生独立思考、自主学习的能力；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于培养学生的科学态度和钻研精神；有利于逐步形成适应学习化社会需要进行终身学习能力的培养。

　　校本课程的实施

　　校本课程的实施有赖于学校领导、教师统一的认识。如要求认识到校本课程的实施与抓教育教学质量目标的一致性；认识到校本课程的实施，是以提高学生全面素质、创新意识为最终目标的；认识到校本课程的实施是时代进步、教育发展的必然，是全校师生必须参与的大事。

　　1、抓实特色类校本课程。基于对我校历史和现状的考查，我们把人文素养类、体育类、艺术类和信息技术类课程作为我校主要的特色类校本课程。因为我校有这方面的优势与基本条件，关键在于如何抓住时机，将这一优势提升至一个新的层次。我校实施特色类校本课程，应注意在保证共同的教育质量的同时，重点加强对特长生的培养。

　　2、加强学科类校本课程。学科类校本课程对培养学生兴趣，发倔尖子生的潜能，全面提高教育质量有重大意义。如：数学、物理、化学、生物、信息技术各科的竞赛辅导，既可较大提高学生各科成绩，又可作为今后保送生的必要条件，成绩的取得还能提高学校的办学声誉。另外，学校还加强了分层教学的实践研究，如在各年级以各种形式进行培优和补差。

　　3、落实研究性校本课程。2000年教育部在普通高中课程改革中将“研究性学习”课程纳入必修课程，它主要以校本课程的形式加以实施。所谓研究性课程，是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。学生每学年一般要承担两个以上专题的研究。这种课程的突出特征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选择、自主探索和自由创造”。我们以班为单位落实了相应的研究性小课题，配备指导教师，制定相应的管理措施和评价体系等。

　　4、搞活专题类校本课程。专题类校本课程是学校根据地方需要、学校特色、教师特点、学生个性开发的各种可供学生选择的专题课程。大致可分为：①常规性德育课程，包括：班会、校会、人口教育、安全教育、环境教育、心理健康教育、军事训练等。②社会实践活动课，旨在沟通学校、社会、家庭的联系。如组织学生参加社会生产劳动和社会服务、社会调查，增强劳动观念和社会责任感。2000年教育部基础教育司制定的《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》规定，学校需要承担开发“综合实践活动”（占8.8％）的课程。专题类校本课程结合在学校多个活动中，是校本课程的一大特色，其课时主要安排在学校的各项活动中。

　　5、尝试技能类校本课程。技能类校本课程对培养学生的兴趣和实践能力，提高学生适应社会的能力，增强学生的自信心和成就感有较大意义。它可分为：①人文素养类；②生活职业技能类；③实验技能类。开设技能类课程对教师、设施要求较高，我们可进行一些有益的尝试。

　　总之，校本课程开发是一项复杂的系统工程，很多问题有待于进一步研究、实践和探索，不可能一蹴而就。但我们有理由相信，九江三中校本课程体系必将越来越开放、充满生机与活力。